خدماتنا
تزويد منهاج مكارم
„ منهاج تربوي قيمي يعني بغرس وبناء منظومة القيم في فكر ووجدان وسلوك أبنائنا الطلبة
„ يتكون من سلسلة من الكتب المنهجية
„ يستهدف الفئات العمرية من الصف 1 وحتى الصف 9 ضمن مختلف المحاضن التربوية والتعليمية
الفئة المستهدفة
1. مختلف المحاضن التربوية والتعليمية
2. المراكز التعليمية للتعليم الرسمي والغير الرسمي
أهداف منهاج مكارم
ترسيخ القيم الإسلامية الإنسانية والتي تركز على أربع قيم أساسية هي:
. . .
1. اعتزاز الفرد بنفسه، كونه إنساناً متميزاً
. . .
2. العلاقات مع الآخرين واحترامهم والاهتمام بهم.
. . .
3. المسؤوليات الاجتماعية والمدنية
. . .
4. احترام التراث الثقافي والحضاري
. . .
فائدة تطبيق منهاج مكارم
1. إتاحة الفرصة للطالب لإدارة تعلمه من خلال مهمات تعليمية – تعلمية مرتبطة بسياقات حياتية ذات معنى.
. . .
2. تدريب الطالب على مهارات التفكير المختلفة، ومهارات التعلم التأملي، ومهارات البحث
. . .
3. توظيف الذكاءات المتعددة وحل المشكلات وتعزيز المنهج بالتدريبات والألعاب التربوية المحفزة
. . .
4. اعتماد عملية التقييم على نظام المشاريع والواجبات العملية القيمية. وابتكار أساليب تقويم حديثة في التهيئة والعرض والمشاريع.
. . .
5. تعزيز أدوات غرس المنهج عبر المشاركة الفاعلة لأولياء الأمور في المبادرات المجتمعية والواجبات البيتية.
. . .
6. تقديم مهارات حياتية في إطار قيمي ذو هوية إسلامية مرتبطة بالقران الكريم والسنة النبوية وتاريخ الحضارة الإسلامية
. . .
محتويات المنهاج
كتاب الطالب
دليل المعلم
المرئيات المصاحبة
ورقيات العمل
سفير القيم
„ برنامج تدريبي معرفي متخصص في غرس القيم داخل المحاضن التعليمية التربوية
„ يحوي البرنامج مجموعة من الأنشطة والورشات التفاعلية التي سيشكل في نهايتها المشاركون المنظومة القيمية الخاصة بمؤسستهم وشخصيتهم التربوية
„ البرنامج مؤلف من أربع دورات تدريبية
„ مدة كل دورة تدريبية 10 ساعات
„ مدة البرنامج التدريبي 40 ساعة
الفئة المستهدفة
1. كادر تربوي
a) معلمو مادة مهارات الحياةb) معلمو المراكز التعليمية الكونية
2. كادر إداري
a) المشرفون التربويون في المراكز التعليميةb) الكادر الإداري في المراكز التعليمية
3. أشخاص ذو صلة
a) الاخصائيين النفسيينb) المرشدين الاجتماعين
أهداف البرنامج التدريبي
1. تدريب المشاركين على الأدوات والوسائل في عملية غرس القيم عند الأطفال والناشئة
. . .
2. تنمية مهارات وقدرات التفكير القيمي الخاص بالمشاركين
. . .
3. ترجمة القيم إلى ممارسة سلوكية
. . .
4. تنمية المعرفة القيمية لدى المشاركين
. . .
5. تنمية وتطوير وعي المشاركين حول دمج القيم في التعليم
. . .
الفائدة التي سيحققها المشاركون
1. يشكل رؤية واضحة عن القيم وخصائصها ويدرك أهمية القيم وأثرها على الفرد والمؤسسات والمجتمع
. . .
2. يتعرف على المحطات التي تمر بها القيمة لتتحول من مفهوم مجرد إلى واقع تطبيقي
. . .
3. يمتلك مهارات بناء المنظومة القيمية
. . .
4. يتعرف على الأدوات التي تساعده في غرس القيم لدى الأطفال والناشئة
. . .
5. يستثمر البعد الوجداني من الهدف السلوكي أثناء عملية التحضير الدراسي
. . .
6. يتعلم أدوات الغرس القيمي وطرقها
. . .
الإشراف التربوي-القيمي
„ متابعة علمية منهجية لتطبيق منهاج مكارم وتقديم الخدمات اللازمة لتطوير الأداء وتجويد المخرجات
„ تأتي أهمية عملية الإشراف التربوي القيمي لمنهاج مكارم من خلال وظيفتها في تهيئة الموارد المختلفة لإطلاق العملية التعليمية
„ يليها ضبط سير العمليات وتقييم الاستراتيجيات ضمن نظام التعلم المعتمد وقياس مستوى التقدم نحو الأهداف المنشودة واتخاذ القرارات اللازمة بغية الاقتراب الأفضل من هذه الأهداف
„ يقدم دعماً للمدارس التي قامت بتطبيق منهاج مكارم في فصولها الدراسية لمراقبة أدائها وتقييم سير العملية لتسير بخطى ثابتة نحو مجتمع تربوي قيمي
الفئة المستهدفة
إدارات المؤسسات التي قامت بتطبيق منهاج مكارم في مؤسساتها التعليمية
أهداف الإشراف وقياس الأثر
1. التعلم: إن التقييم جزء رئيس في العملية التدريبية لذا فهو يهتم بمعرفة مدى التعلم الحاصل أو التحسن والتطوير نتيجة للعملية التدريبية.
. . .
2. الإثبات: تقديم إثبات أو أدلة على أن النشاط التدريبي حقق نتائج معينة
. . .
3. ترشيد العملية التدريبية في المستقبل: حتى ينفذ التدريب الذي يقدم أكثر كفاءة وفعالية.
. . .
4. التطوير: تطوير البرامج المستقبلة بحيث تصبح أكثر فعالية وذلك من خلال التعرف على نقاط القوة والضعف في البرامج الحالية.
. . .
مميزات تطبيق الإشراف وقياس الأثر
1. تحديد مواطن القوة والضعف في آليات تطبيق المنهج وأدواته ووسائله
. . .
2. تحديد مدى نجاح المنهج في التكيف مع البيئة المحلية بصورة واقعية ومراعاة الفروق الفردية
. . .
3. تبصير كل من الإدارة التربوية وأولياء الأمور بمستويات الطلبة قبل العملية التربوية وسير تقدمهم خلالها وبعدها.
. . .
4. تحديد مدى الاقتراب من الأهداف التربوية المخطط لها وفق تقييم شامل لجميع الأدوار المساهمة في العملية التربوية والتعليمية
. . .
5. تحديد طرائق التدريس الأكثر مواءمة والإشارة للاستراتيجيات التعليمية الناجعة
. . .
6. تطوير وتحسين العملية التربوية والتعليمية بأركانها المختلفة بصورة مستمرة وشاملة
. . .